Современные социологи настоятельно рекомендуют: для того, чтобы не сбиваться с ритма жизни и “сохранять форму”, необходимо, наряду с периодическим пополнением и усовершенствованием знаний, менять работу, местожительство, имидж. Это связано не только с постоянной трансформацией наших навыков и впечатлений, стремлением сохранять конкурентоспособность и быть востребованными в обществе, но и с естественным стремлением человека к переменам, движению, и, в конечном счете, - к полноценной динамичной жизни. Всевозрастающие потребности человечества, которое “хочет все знать”, призвана развивать и расширять программа “Образование взрослых”, о которой рассказал член Республиканского координационного совета по образованию взрослых (ОВ) профессор Фикрет Бабаев. Недавно в составе делегации коллег он побывал в прибалтийских государствах. Поездка носила ознакомительный характер, состоялся обмен мнениями по самому широкому кругу проблем по образованию взрослых. Что же такое “образование взрослых”. Насколько актуально это направление для нашей республики и как, в стравнении с ближним и дальним зарубежьем, развивается оно в Азербайджане?

- Как важнейший государственный институт, отвечающий не только за духовно-интеллектуальное воспитание и становление граждан, выдающий “путевку в жизнь”, образование выполняет экономическую, социальную и культурную функции в обществе, определяет траекторию научно-технического прогресса. Короче говоря, в современной жизни образование выступает определяющим фактором, влияющим как на развитие личности, так и общества. Если вкратце сформулировать, образование - это состояние постоянной готовности. Одной из определяющих тенденций современного образования является “образование взрослых” - непрерывное образование - обучение на протяжении всей жизни, или, параллельно с теоретическими, освоение практических навыков, развитие самообразования.

В этом смысле понятие “вечный студент” уже вовсе не должно символизировать нечто одиозное, а наоборот. Наверное, нам необходимо изменить прежде всего психологию отношения к подобному длительному образованию...

“Образование взрослых” - важнейший институт социализации в современном обществе, отвечающий требованиям общественного и научно-технического прогресса, побуждающий стремление к непрерывному совершенствованию знаний и умению самостоятельно пополнять их и применять на практике. Эта концепция предусматривает подготовку кадров, умеющих быстро ориентироваться в изменяющихся условиях производственной деятельности, умение сочетать широкие общетехнические и культурные знания с овладением все новыми специальностями, творческим отношением к труду.
По мере развития информационного общества, основанного на постоянно трансформируемых новейших знаниях, обучение на протяжении всей жизни становится одним из ключевых факторов в жизнедеятельности каждого индивида и общества в целом. В связи с тем, что знания устаревают все быстрее, для человека уже недостаточно выучиться раз и навсегда: из-за изменяющихся требований технологического общественного развития существует постоянная необходимость повышения квалификации, чтобы справиться с новыми задачами на работе, в обществе, в быту. И поскольку учеба сопровождает человека всю жизнь, основы такого умения должны быть заложены еще на начальных стадиях образования, создав устойчивую способность к обучению, стремление “учиться, учиться”.

Но если для большинства представителей дальнего зарубежья идея непрерывного образования, наверное, привлекательна в первую очередь своей занимательностью, то для наших соотечественников в последние десятилетия эта тема приобрела самый что ни на есть прикладной характер, значимость “хлеба насущного”. Это именно тот случай, когда, как гласит народная мудрость, “корень ученья горек, да плод его сладок”...

Действительно, после обретения независимости страны бывшего СССР столкнулись со значительными трудностями в экономическом и социальном развитии. Перепрофилирование, или вовсе упразднение различных отраслей экономики, социального сектора, масштабные сокращения в системе государственных институтов привели к высвобождению значительной части работоспособного населения (а попросту, к безработице), утрате некогда гарантированных перспектив. При этом значительная часть оказавшихся не у дел людей так и не смогла переориентироваться в новых рыночных условиях. Возникли серьезные проблемы образования: роль социального происхождения в получении образования тех или иных видов; при высокой ценности формального образования снижался интерес к получению профессиональных знаний; упал престиж некоторых перспективных для народного хозяйства ступеней системы образования, специальностей и т.д. Все это приводило к социальной дезориентации, потере квалификации, и, как следствие, к росту преступности и другим необратимым процессам в обществе. Оптимальным подспорьем для выхода из данной ситуации являлась переподготовка, перепрофилирование людей на иные специальности, гарантирующие безбедное существование.
Понятие “образование взрослых” для отечественной системы знаний в принципе не ново. В нашей стране существуют давние традиции вечернего и заочного обучения как одной из форм подготовки специалистов высшей и средней квалификации без отрыва от производства, различных курсов и даже кружков самодеятельности. Подобная система была рассчитана на самостоятельную работу учащихся и студентов, что позволяло “плавно” получить новое образование, профессию, повысить квалификацию или полностью переквалифицироваться.
Традиционное базовое образование, полученное в начале жизни, не успевает за изменениями в обществе, принципиально не может обеспечить человека на всю жизнь знаниями, умениями, навыками и качествами, необходимыми ему для эффективного выполнения самых разных социальных ролей. Сегодня система образования, использовавшаяся в нашей стране еще в недалеком прошлом, нуждается в коренном реформировании.
Нам предстоит на фундаментальной основе, с привлечением широкого круга специалистов решить проблему признания программы “Образование взрослых” и ее социальной роли. Ведь в каждом государстве и даже отдельном регионе, населенном пункте существует своя специфика данного вопроса, связанная со спросом на те или иные специальности, тенденции их развития и изменений.
Постоянное исследование отношения различных социальных и возрастных групп к этому процессу, прогнозирование социальных последствий изменений в системе образования - все это входит в программу “Образование взрослых”. Как отмечается в материалах ЮНЕСКО, приоритетная задача “Образования взрослых” - помочь человеку адаптироваться в современном динамично изменяющемся обществе, сохранить и приумножить его духовный и жизненный потенциал, развить и реализовать творческие возможности. При этом во главу угла ставится социальная защита людей. Обусловленные структурными преобразованиями в экономике и бесконечно обновляющимися технологиями, многие в прошлом актуальные специальности попросту изживают себя, становятся ненужными, что является причиной нарушения баланса спроса и предложения на рынке труда. Единственный выход из ситуации - переквалификация. Так что обучение в течение всей жизни - требование нашего времени.

А какие существуют модели “образования взрослых”?

Их несколько. К примеру, “северная” ориентирована главным образом на развитие личностных качеств человека, а западно-европейская (германская) - на профессиональное образование. Наиболее эффективными из имеющихся признаны скандинавская, латвийская, киргизская, а также российская модель постдипломного образования. Одновременно с понятием “образование взрослых” развивается и наука об “образовании взрослых” - андрагогика, занимающаяся теорией и практикой образования взрослых в контексте их жизнедеятельности. Поле исследований андрагогики: изучение образовательных потребностей различных групп населения; совершенствование их знаний и умений; развитие ценностных ориентаций в системе профессионального образования и самообразования взрослых и т.д.

Что нового удалось вам узнать в ходе ознакомительной поездки в Прибалтику?

Мы встречались с представителями ассоциаций “Образования взрослых” всех трех прибалтийских государств - Латвии, Литвы и Эстонии, ознакомились с их проектами, поделились собственным скромным опытом. У наших прибалтийских коллег работа на данном направлении построена очень четко и масштабно, можно сказать, на общегосударственном уровне, и имеет стратегическое значение и направление. Мы могли бы многому у них поучиться. Лидерами в управлении ОВ в прибалтийских странах являются национальные ассоциации взрослых, предприниматели, международные институты, в том числе ЕС, правительство, профессиональные союзы. Участники же подобных программ - народные университеты, муниципальные центры, НПО, частные компании, государственные университеты, внутрипроизводственные учебные центры при предприятиях и других учреждениях, организации неформального ОВ и др.
К примеру, в Латвии Региональный центр образования взрослых финансируется в основном из местного бюджета. Работа центра не ориентирована на прибыль, и поэтому даже в случае увеличения спроса на курсы цены на них остаются приемлемыми. Как говорят прибалтийские чиновники, роль государства в управлении ОВ состоит в достижении главной цели - доступности качественного образования для каждого гражданина в течение всей его жизни.
А при министерстве образования и науки Эстонии успешно функционирует отдел ОВ и политики ОВ, который объединяет множество негосударственных, так называемых “зонтовых организаций” (действующих по принципу раскрытого зонта). Здесь богатые могут учиться за счет собственных средств, неимущие - за счет государства; в сложном же положении находится средний слой населения. Поэтому министерство разработало несколько предложений правительству по финансированию обучения взрослых, представляющих такой средний слой. Для учащихся по данным программам существуют и определенные привилегии, и таким образом происходит поощрение и стимулирование ОВ. Как говорит председатель правления эстонской Ассоциации неформального образования Иво Эсмаа, “чем больше ты готов к жизни в обществе, тем лучше твое образование. Другими словами, готовность каждого из нас жить в обществе базируется прежде всего на наших культурных корнях, т.е. на нашем понимании ценностей, табу, норм, на нашем образе жизни”.
Любопытен опыт и литовского центра обучения государственных служащих и служащих администраций самоуправлений “Дайнава”, который является членом 5 международных организаций. Сеймом Литвы принят закон о неформальном образовании взрослых и утверждена программа финансирования ОВ. Так, на реализацию стратегии ОВ в Литве только на 2005-2006 гг. из структурных фондов ЕС выделено около 85 млн. евро (всего предполагается реализовать около 150 проектов). В республике созданы Ассоциация андрагогов, центры поддержки ОВ, специальные образовательные программы для осужденных, включая психологическое просвещение и диагностику профессиональных склонностей.

Что уже сделано в области образования взрослых у нас в республике?

За последние годы проведены две национальные конференции по вопросам ОВ. Азербайджанским институтом учителей подготовлена и издана программа по “Андрагогике”, а совсем недавно там был открыт методический кабинет по проблемам ОВ. Кроме того, реализован проект “Распространение идей образования взрослых (ОВ) и обучения на протяжении всей жизни в Азербайджане”. Очень важным является подготовка законопроекта “Образование взрослых”, прошедшего первое чтение в парламенте республики. Необходимо отметить, что все вышеуказанное было осуществлено при поддержке координатора по Азербайджану по вопросам ОВ от Института международного сотрудничества Немецкой ассоциации образования взрослых Фуада Мурадова, который совместно с другими соответствующими организациями прилагает все усилия для развития и осуществления данной программы у нас в республике.

А каковы ближайшие планы развития ОВ в Азербайджане?

Сегодня несоответствие спроса и предложений по некоторым специальностям в нашей республике говорит о необходимости разработки новых принципиальных подходов в системе образования, призванной оперативно и конструктивно реагировать на изменение рабочей силы на рынке труда. На базе Министерства образования при службе занятости необходимо создать центры профессиональной ориентации. Это, пожалуй, одна из первоочередных задач в области образования взрослых. Также необходимо создать информационно-консультационный центр, осуществляющий сбор и оперативное предоставление информации об учебных и трудовых вакансиях в республике и отдельных регионах. А еще, конечно, наладить осуществление квалифицированных услуг по профориентации и психологической поддержке нуждающихся в этом людей, то есть, по сути, создать центр “Образование взрослых”. Образование взрослых призвано выполнять также важную функцию, открывающую новые возможности для интеграции в общество представителей так называемых маргинальных групп - заключенных, иммигрантов, инвалидов, людей с задержкой в физическом и психическом развитии и т.п.

Интервью вела Джейла ИБРАГИМОВА