Закладка фундамента будущего кругозора и интеллекта маленького человека начинается буквально с пеленок. Открывая все новые горизонты в познании окружающего мира, ребенок, словно губка, впитывает в себя все то, чему его учат взрослые. Самая активная работа детского мозга приходится на первые пять лет его жизни. Некоторые ученые приравнивают объем информации, который может усвоить мозг ребенка в этот период, к той, что мы воспринимаем в течение всей остальной жизни. Само собой - здесь надо не упустить момент и “вложить” в свое чадо по максимуму. Каждый родитель стремится создать все условия для того, чтобы ребенок мог получить достойное образование. В этом плане особое значение отводится детским садам, в которых многие дошколята проводят большую часть своего времени. Насколько объем знаний, который получают воспитанники детских садов, отвечает требованиям времени, каково состояние дошкольных учреждений сегодня - об этом и многом другом мы поговорили со старшим консультантом отдела общесреднего образования и дошкольного воспитания Министерства образования АР Нарминой Алнагиевой.

- Какими проблемами сегодня живут отечественные детские сады?

- Проблем много, но, в первую очередь, я бы отметила очень слабую техническую базу: свыше 70% детских садов сегодня нуждаются в капитальном ремонте. Недавно нашим министерством была подготовлена государственная программа по усовершенствованию дошкольного образования, в которой предусмотрено все - начиная с ремонта, оснащения детских садов мебелью, игрушками, дидактическими материалами, и до строительства новых дошкольных учреждений, в которых предполагаются отдельные игровые комнаты, спальни, столовые комнаты и т. д. Сегодня наша страна нуждается в 379 новых детских дошкольных учреждениях, и более 65% детских садов нуждаются в капитальном ремонте. Пять дошкольных учреждений столицы закрыты на ремонт, в более 80% детских учреждений страны не работает отопительная система и только 451 дошкольное учреждение получает отопление централизованно. В республике есть районы, в которых до 51% детских садов отапливаются газовыми печами и 7% - дровами.
Вся программа рассчитана на ближайшие пять лет. На данном этапе ее материалы находятся на рассмотрении в Кабинете министров. Но существует еще более сложная проблема: в некоторых наших детских садах живут вынужденные переселенцы - 1683 семьи по всей республике и 737 - по Баку. Ряд этих семей заняли определенную часть территорий детских садов, что вносит определенный дискомфорт в работу этих дошкольных учреждений. Разрешить эту проблему мы, к сожалению, пока не в силах.

- В зарубежных детских садах принято, чтобы в каждой группе, наряду с воспитателем, работал и детский психолог. А у нас?

- Психологи у нас работают с детьми в школах. В штатном расписании детского сада такая должность не предусмотрена. Хотя, наверное, было бы неплохо, если бы пусть даже один психолог обслуживал несколько детских садов одного района.

- Ребенок обязательно должен посещать детский сад?

- Пару лет назад наш Институт проблем образования провел на эту тему исследование. Выяснилось, что дети, посещавшие детский сад, более коммуникабельны, отвечают на все вопросы педагога, сразу понимают, что от них требуется, и, естественно, их уровень подготовки выше, нежели у тех, кто не посещал дошкольное учреждение. Последние более ранимы, порой испытывают трудности в общении с учителем. Я считаю, что заменить дошкольное учреждение никак невозможно. На сегодняшний день в Азербайджане действуют 1777 дошкольных учреждений, которые посещают 111 тысяч детей. При этом 1709 детсадов (105 тыс. детей) находятся в системе образования, остальные - ведомственные. В Баку 350 государственных детских учреждений и около 10 частных.
Кстати, новая государственная программа предусматривает и создание “кратковременных” групп в детских садах. Эта практика уже распространилась на территории России; в Азербайджане же она будет введена впервые. Родители смогут оставить ребенка в саду всего на несколько часов, в течение которых он будет общаться со своими сверстниками, чему-то обучаться и т. д. То есть в плане психологической подготовки к школе я считаю, что “кратковременные” группы очень нужны.

- Отличается ли, на ваш взгляд, образовательный уровень нынешних детских садов от тех, которые посещали мы - взрослые пару десятилетий тому назад?

- Не могу сказать, что все изменилось в худшую сторону. У нас немало садов, работу которых мы можем назвать образцово-показательной. К таким можно отнести, например, детские сады №175 (Низаминский район), №257 (Хатаинский район), №111 (Насиминский район). Опыт их работы пропагандируем по всей республике. У нас появились новые технологии обучения (например, “Шаг за шагом”), открылись новые “пилотные” детские сады по линии ЮНИСЕФ); раньше же все занимались по единой программе. Сейчас мы работаем с Азиатским банком, претворяя в жизнь проект “Развитие детей раннего возраста”, рассчитанный на пять лет. Это очень большой проект, в котором предусмотрено создание альтернативных групп для детей дошкольного возраста в тех местах страны, где нет дошкольных учреждений. l

Чем больше ребенок знает, тем, естественно, лучше. Но какого рода знания и в каком объеме необходимо дать дошкольнику, - вопрос, требующий специального подхода. Слишком много знающего ребенка, легко воспринимающего, скажем, далеко не детскую литературу, поэзию или задачки по математике для 6 класса, мы традиционно называем вундеркиндом. Согласятся ли с нами специалисты в этой оценке нашего горячо любимого чада - вопрос второй. Но продолжая “впихивать” все новые и новые знания в ребенка, родители не должны забывать и о том, что завышенный для своего возраста интеллект иногда ставит барьер эмоциональному развитию ребенка. О том, в какой мере должен быть информирован дошкольник, нам подскажет детский психолог Камаля Бахыш.

- Дошкольный период развития ребенка идет очень активно, поскольку полушария его развиваются равномерно. Поэтому максимум внешнего воздействия в этот период сказывается именно на умственных процессах малыша. Существует определенный круг вопросов об объеме знаний, которыми должен владеть ребенок. Имея пробел в необходимых знаниях, ему будет трудно влиться в процесс обучения.

- Какими знаниями должен владеть ребенок, готовящийся поступать в лицей, и какими - тот, кого родители собираются отдать в обычную общеобразовательную школу?

- Знания будущих лицеистов, скажем, в географии, не ограничиваются только перечислением континентов или океанов. Они должны знать не только названия девяти планет Солнечной системы, но и устройство Солнечной системы, располагать информацией о скорости вращения Земли и других планет вокруг Солнца. Эта информация ребенку, собирающемуся в обычную школу, не нужна, поскольку он будет изучать естественные науки с 5-6 классов, в отличие от школьника-лицеиста. Конечно, это те знания, которые ребенок не может получить в детском саду, а дома далеко не все родители способны в полной мере заниматься просвещением своего малыша-дошкольника. В таком случае на помощь приходит специалист в области детской психологии. Правда, знания, которые малыш получает от психолога, отличаются от тех, что дает “нулевка”. В то же время хочу отметить, что у каждого педагога, как “нулевки”, так и начальных классов, свой метод обучения чтению, прописи и арифметике, и потому предварительное вмешательство в данный процесс может помешать дальнейшему усвоению ребенком материала.
Обычный ребенок, готовясь к поступлению в первый класс общеобразовательной школы, должен уметь считать до 10 и обратно, продолжать счет, начиная с любой цифры и обратно, быть знакомым с понятиями “больше”, “меньше”, “равняется” и т. д. Он должен уметь сравнивать не только количество предметов, но и их качество (горячее - холодное, тупое - острое и т. д.). Этот ребенок, помимо своих паспортных данных, должен знать, в каком городе, стране и даже на какой планете он живет.

- Так нужно ли готовить детей в школу? Ведь в советские времена, когда образование было на довольно высоком уровне, многим родителям и в голову не приходило учить своих детей читать и писать чуть ли не с пеленок...

- Дело в том, что, по мере взросления, такой объем информации, какой преподносится в современной школе, ребенку будет сложнее усвоить. Познавательная часть развития ребенка задействована, начиная с его рождения, и потому подготовку к школе, в принципе, можно начинать буквально с 3,5 лет. Ребенок будет впитывать, как губка, всю необходимую информацию (естественно, в меру своего понимания и простоты наших объяснений). В шесть лет ребенок должен поглощать информацию уже более серьезного характера. И если у него не будет достаточной базы, то в школе он не сможет воспринимать другую информацию, более сложную. И следующий этап развития ребенка, который начнется в начальных классах, будет проходить неадекватно, вполне возможно, что он не станет успевающим учеником. В настоящее время в детских садах ребенок получает достаточно полное представление об азах школьной грамоты. Если ребенок по каким-то причинам не ходит в сад, то понимающие ситуацию родители (и имеющие материальную возможность) нанимают ему няню с педагогическим образованием, общение с которой восполняет у ребенка запас знаний и программу детского сада. Если же родители пренебрегают “услугами” детских садов и в то же время не имеют возможности нанять образованную няню, они просто ограничивают своих детей в развитии. Хотелось бы отметить, что обучение детей в возрасте 4-6 лет в специальных подготовительных центрах уже давно практикуется в некоторых зарубежных странах, и это именно тот опыт, который нам было бы желательно перенять и применять сегодня.